找论文代写的叫“客户”,当代笔的叫“写手老师”,拉生意的叫“客服”,转达写作要求的叫“主管”……一笔订单写手能赚几百到几千元不等,中介从中获利翻倍,论文质量随缘,“客户”交钱后被拉黑是常有的事。近日有媒体报道,每一笔论文交易背后都有完整的“产业链”。而“规避关键词,藏身于电商平台,诱导至社交平台交易”是当前论文代写生意的一贯套路。

论文代写产业链并不是第一次被媒体披露。这次媒体的调查则揭示了更多细节。比如,这条灰色产业链的运作本身非常“混乱”:有人拿到的论文结构混乱,查重率远高于答辩要求,甚至在交了钱后可能被“客服”拉黑……这在客观上提示那些寄望于找代写的人,切勿存在侥幸心理,找人代写论文根本不靠谱。早在2018年7月,教育部就发布《关于严厉查处高等学校学位论文买卖、代写行为的通知》,要求严厉查处高校学位论文买卖、代写行为。应该说,不管是找代写还是代写行为幕后的产业链,都严重违背学术规范,在道德和法律层面,社会对此都有相当共识,甚至有专家建议“严重的组织买卖、代写论文可考虑入刑。”因此,对游离在法律边缘的灰色代写产业,的确有必要加大治理力度,特别是那些藏身于电商平台的“灰色生意”,需要平台和监管部门联手压缩其生存空间,不能任其在网络平台肆意招摇撞骗。

代写灰色产业链的“发达”,进一步助长了论文代写之风的盛行。但更要看到,论文代写现象长久无法得到根治,根子还是在于背后有庞大的“买方市场”。这里面不排除个别机构有不合理的论文考核需求,倒逼一些人寻求代写来“交差”;还有一些可能是由于论文审查上的不够严格,从而为“蒙混过关”提供了可能,也增加了部分人寻求代写的侥幸心理。当前的论文代写市场,很大一批用户是大学生群体。这背后的问题,确实值得深思。从根上说,一些学生找人代写论文反映出他们没有建立起正确的学术观。

近年来,从教育部门到高校都对打击论文代写等学术不端行为释放出更多信号。比如,去年3月,教育部办公厅印发《关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》,其中明确加强学术规范和学术道德教育,把论文写作指导课程作为必修课纳入研究生培养环节。也就是说,压缩代写等论文作弊的空间,学校和教师有责任加强指导和把关;而清华大学等高校已在全校推广课程作业查重服务,这对于弱化代写等作弊心理,以及培养健康的学术风气,是很有必要的。

不能孤立看待论文代写现象及其背后产业链的现实土壤。要针对性打击灰色产业链本身,比如代写“生意”有着明显的淡旺季,不管是监管部门、学校还是互联网平台,都应根据这一规律作出相应的重点干预,尽力在每个环节遏制灰色产业链的肆意蔓延。同时,也要树立更多的源头治理意识,在改善论文的“买方市场”上有更多实际行动。一个大的原则,或许是社会总的论文考核需求应该要有所控制甚至是压缩,再辅之以更科学、严格的质量把关,而这显然需要各个主体的长久探索。

(作者系媒体评论员)

《中国教育报》2020年05月15日第2版

目前,我国复学复课的学生总数超过1亿,其他学生也将陆续返校。而在复学复课的关头,一些骗子也找到了可乘之机,“班级群返学诈骗”案件近期高发。在江苏泰州、河南南阳、江西赣州等多地,已有多名学生家长被骗,甚至有班级集体中招。

原本是教师为了加强与家长沟通而建的群,怎么成了家长上当的“陷阱”?原来,骗子在QQ内以“班级群”“通知群”等为关键词进行搜索,冒充家长申请入群,先潜伏在群内观察老师的活动规律,找到老师上课或不在线的时间差,再克隆老师的头像和昵称,以老师的口吻发布收学费、资料费、英语辅导班报名费等交费信息。不少家长看到是“老师”发布的信息,名字和头像也对得上,便不假思索地扫码转账。等到真老师上线时,骗子早已退群,逃之夭夭。

骗子之所以能够轻松混入班级群,是由于不少班级群进群无门槛,无需任何身份验证,这就给骗子实施诈骗提供了便利。由于QQ上可以直接通过关键词搜索群组,成为这类诈骗的重灾区。这也给班主任们提了个醒,务必要对班级群启用入群验证,严防陌生人入群;还需要尽快对群成员进行身份核查,对身份存疑的一律清除出群,从源头上杜绝家长受骗的可能性,不要因为怕麻烦而因小失大。

其实,骗子的此类套路并不新奇。近年来,班级群里家长受骗的消息层出不穷。通过对比媒体此类的报道会发现,骗子使用的招数往往大同小异:有的直接在群内发布虚假信息、公然行骗;有的则以学生、老师名义添加家长为好友,向其索要培训费;有的“通知”还乔装打扮,用假电话、假公章、假银行账号把通知做得“有模有样”……

花在孩子教育上的钱,不少家长向来格外爽快,这一点也常常被骗子们利用。因此,家长们要提高防范意识,尤其是在涉及钱的问题上多留个心眼,避免被收“智商税”。首先,家长要清楚学校、教师的联系方式,收到交费消息时,要联系到学校或教师本人核实清楚。家长还应多熟悉了解相关教育政策,例如,为切实减轻中小学生过重的课业负担,规范校外培训机构发展,国家明确规定,校外培训机构不得聘用中小学在职教师。近年来,国家有关部门针对老师“课上不讲课后到校外培训机构讲”、诱导或逼迫学生参加校外培训机构培训等行为进行了严厉打击。遇到此类诈骗行为,家长若心中有数,便可快速做出甄别。对学校来说,也要畅通家校沟通渠道,便于家长咨询。

此事也让笔者想到了近来对“家长群众生相”的调侃。有家长表示,家长群右上角永远不灭的小红点和“99+”的未读消息“总让人肝儿颤”。究其根本,还是要让老师和家长回归平等的关系,让家长群真正成为家校沟通不可替代的桥梁,更好更安全地为学校、家长和学生服务。

(作者系本报记者)

《中国教育报》2020年05月15日第2版

日前,共青团中央和中国互联网络信息中心联合发布的调查报告显示,32.9%的小学生网民在学龄前就开始使用互联网,未成年人互联网普及率达到93.1%,未成年网民规模为1.75亿,互联网对于未成年人的渗透范围进一步扩大、渗透能力持续增强。这一趋势对家庭、学校和社会协同育人机制提出更高要求。

网络在现在和未来都将是未成年人学习和生活的重要组成部分。人脑、电脑并用的双脑时代已经来临,人类的学习方式、工作生活方式和科学研究方式都已发生很大变化。报告显示,农村未成年人的互联网普及率达到90.3%,留守和流动儿童分别为77.7%和83.6%。这在一定程度上说明,网络对农村和处境不利学生的影响已经跨过区域、户籍和社会经济地位的结构性壁垒,引导、利用得当,是可以做到利大于弊的,尤其是在互联网终端几乎全覆盖,触网的起始年龄不断提前、网络使用时间不断增长的“现实”下,无论对于家长还是学校,一味地“堵”莫若“疏”,在接受现实、转变观念的同时,抓住未成年人的学习和成长的关键期,培养良好的网络态度、使用方式和使用习惯,发挥好人脑和机器的混合式智能,提升学习和生活的智能化水平。

家长的作用重在言传身教,帮助孩子养成科学、自律的网络使用习惯。家长自己首先要不做“低头族”,营造健康的网络使用环境。一方面,尽量缩短在孩子面前使用手机的时长,特别是学前、小学阶段的儿童,可以更多增加户外活动、阅读、家庭闲聊和社会交往时间,改善和促进亲子关系。受新冠肺炎疫情影响,小学生需要使用手机终端作为居家学习载体,部分学生在复学后不愿把手机交给父母,而在亲子关系较为亲密的家庭,这种情况就较少出现、且更容易得到解决。另一方面,提供给孩子的网络终端的界面、外部光照、视距的长度等都需要考虑到孩子的身心健康需求。再者,事先与孩子沟通好网络使用的具体时间段、上网时长,以及内容选择。控制网络游戏时长,尽量用面对面交往替代网络聊天。抓住初中关键时期,督促孩子掌握网络防沉迷知识等都是值得尝试的方法。

学校的作用重在培养未成年人的网络内容识别能力,增强上网技能。调查显示,未成年网民主要通过“自己摸索”来学习上网技能,占比65.6%;而通过学校学习比例仅为25.7%,比前者低了近40个百分点。而同时,以“学习”为上网活动内容的比例达到了89.6%,位居未成年人上网活动的第一位,具体包括做作业、复习学过的知识、在线答疑等,多是课堂学习的延伸。这说明学校的网络教育空间还很大。不仅需要进一步加强优质学习平台和学习资源的遴选,也需要精心设计线上线下相结合,特别是以线上为主要方式的教学过程。不同学段的学生自主学习能力差别大,教与学的时空分离,大大减弱了教师对学生的直接约束力,需要更加详细地设计学习模块、学习过程,提升学生的专注力。同时,也要控制直播课的时长,减少录播,在非应急情况下多运用线下的教学互动,尽量避免学生因应对“课程学习”而直视屏幕的时间过长等。

社会特别是互联网企业、网络内容提供商则需进一步提升社会责任感,丰富和完善未成年人网络使用保护手段、机制。除了在手机、电脑等终端设置青少年模式外,更需要在内容控制上加强对未成年人的识别与保护,强化对色情、暴力以及背离社会伦理和社会规范的内容的筛选力度。整体上,还需要新闻媒体、影视等行业,以正面引导、积极宣传为主调,营造更加健康向上的社会氛围。

(作者系北京师范大学中国教育与社会发展研究院副教授)

《中国教育报》2020年05月15日第2版

“大人们有自己的网上购物超市,现在我们也有了‘网络课程超市’,里面有许多有趣好玩的学习资料,还有我最喜欢的传统文化和美术课。”近日,山东潍坊中新双语学校学生赵子涵说。

赵子涵口中的“超市”,是指学生居家学习开始后,潍坊市教育局着手建设的“家校育人课程超市”。针对学生居家学习的特点,课程超市集纳丰富的线上教育资源,为学生供应个性化成长“自助餐”,为家长配上科学育人“金钥匙”,为教师搭建教学相长“大平台”,为校长提供治校育人“新方略”,逐渐形成“四位一体”育人新生态。

为学生成长提供“自助餐”

课程超市根据学生实际需要进行模块化开发,目前包括“学科指导、活动项目、亲子同行、课题研究、自我成长、政策导航、心理在线”7个模块,通过公众号、交流群等渠道向学生和家长推送。

建设课程超市过程中,潍坊市、县、校三级联动,37名齐鲁名师名校长带头示范,1277所学校积极跟进,9.3万名教师全员参与。目前,市级课程超市遴选推送90期、180个优质课程资源,16个县级和1277个校级家校育人课程超市开发资源超过1.3万个,成为学生全天候学习成长平台,满足了不同学生的多元化和个性化成长需求。

针对居家学习的特点,在开发建设课程超市过程中,潍坊始终坚持以家校共育、学生自主成长为中心,采取了因地制宜的建设方案。寿光市从“聚资源、建模式、勤教研、善评价、强沟通、全覆盖”6个方面入手,组织1084名骨干教师及学科带头人开发网络课程1917课时,灵活采用直播课堂、录播课堂和混合课堂3种模式开展线上教学;昌邑市组织18名骨干少先队辅导员成立“红领巾”课程超市研发团队,分类开发理想信念文化课程、少先队员教育专项课程和红领巾“战疫”主题活动课程等,融合爱国主义、时事政治、团队知识、疫情防控等内容;潍坊盲童学校结合视障学生特点,开发了手工育人、趣味探索、古诗咏演等系列课程,为居家学习的学生送去更多欢乐。

为家长配上科学育人“金钥匙”

“正在为假期延长感到焦虑时,学校微信公众号上的课程超市让我眼前一亮。‘亲子同行’和‘活动项目’模块提供的课程方案中,每个活动都有明确的目标和活动程序,家长拿来就可以用。”潍坊市昌乐县朱刘街道万山小学学生家长秦秀平提起课程超市赞不绝口。

在延期开学实施之初,潍坊就急家长之所急,主动回应社会关切。潍坊畅通家校沟通渠道,开发建设的“幸福路――中国家长移动学习平台”持续推送46节家长课程,为家长提供“不断线”的家庭教育指导。同时,潍坊开设市、县、校三级心理咨询热线,组织教研员和骨干教师编制了38个学科的《学生假期学习生活建议》,录制110余期“抗击疫情心理防护系列课程”,为家长和学生提供科学指导。

“农村孩子有不少留守儿童,平时缺乏家庭教育和温暖,寒假延期正是父母陪伴孩子、交流沟通的好时机。我们利用家校微信群给家长们推送多样化亲子活动方案,让每一名孩子都能充分感受父母之爱,体验成长的快乐。”临朐县东城学校张庄分校教师马学锋说。

为教师搭建教学相长“大平台”

“开发家校育人课程,对教师业务能力和育人能力要求都较高,既要深入把握课程标准要求,确保不跑偏,又要兼顾居家学习与活动的特点,增强趣味性。”潍坊高新区东明学校教育教学中心主任魏丽敏说。

为保障延期开学后项目学习的延续性,东明学校组织20名教师成立课程研发团队,精心规划指导方案和研究任务,跨学科开发了20余项课程指导方案,为学生送去高质量课程的同时,也促进了教师提升业务能力。

潍坊组织学科教研员开展网上教研、备课等活动100多场,涌现出一批育人团队、教研小组、家校沟通等创新做法和经验。以诸城市为例,该市探索构建线上教研和学习服务新体系,成立学前、义务教育、普通高中、中职4个课程超市专组,为提升线上教研服务水平,开展了每天听一节网上直播课堂、每周开展一次学科网络教研等“五个一”教研活动,密切市、校两级教研组织,加强学习和调度,让教师教研有指导、学生学习有规划。

“‘家校育人课程超市’的开发建设提升了教师的课标驾驭能力、课程开发能力、资源整合能力,形成了教师共建、共享、共用、共赢的生动局面。”潍坊市教育科学研究院院长李庆华说。

为校长提供治校育人“新方略”

今年2月以来,潍坊出台多项政策、文件,将课程超市建设作为教师绩效考核和校长职级考核的重要参考依据,形成了“学校推进、校长主抓、教师参与、考核驱动”的家校育人课程开发机制,为校长提供治校育人“新方略”。

潍坊市教育局总督学井光进介绍,潍坊各县市区教育行政部门将学校课程超市建设情况纳入对学校的督导考核,作为对校长评价的重要依据,重点将校长、教师开发建设育人超市、育人质效和履职担当能力等作为评价重点,以制度机制建设促进课程开发建设的常态化。

在潍坊市实验小学校长张则香看来,课程超市犹如黏合剂,真正将家长、教师、学校与学生紧紧联系在了一起,“学校把课程超市资源开发、线上教学、家校指导等指标纳入绩效考核,形成了教师争相育人的良好局面”。

“‘家校育人课程超市’不仅是教育手段与方式的创新,更是育人理念的革新。”潍坊市教育局局长徐友礼说,“通过空中课堂+课程超市的育人新渠道、在线教学+家校合育的育人新模式,实现了学生自主学习、家长科学陪伴、教师精准指导,丰富了学校、家庭、社会、网络四位一体育人的新形态。”

《中国教育报》2020年05月15日第3版

本报讯(记者 冯丽)陕西省教育厅日前发布通知,就做好全省中小学春季学期教学管理工作作出部署,要求各地各校做好线上线下教学衔接,明确要求不得随意占用学生课后时间、不增加学生课业负担。

陕西要求,各地教育部门要指导学校根据国家规定,统筹考虑课程标准和学生线上学习进度、学习效果等因素,结合实际制定切实可行的线上线下教学工作衔接方案。陕西提出,学校要组织教师对学生居家学习情况进行摸底,对学习质量进行诊断评估,精准分析学情,处理好线上教学和开学后教学衔接问题。教师在课堂教学过程中要结合学生学情实际选择合适的教学方式,采取差异化教学和个别化指导。学校要全面了解学生中存在的特殊情况,切实做好防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守儿童及学习上有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作。对延期开学期间不能开展在线教学的学生和开学后不能按时返校的学生要重点关注,灵活开展个性化教学。

此外,陕西要求,各校要建立心理疏导机制,开展师生心理疏导工作,构建家庭、社会和学校立体心理教育体系,着力疏导学生面对疫情的紧张、焦虑、恐惧等不良心理情绪。加强对高危和重点学生的心理评估和心理危机干预,持续关注和跟踪,做好心理干预工作预案。

《中国教育报》2020年05月15日第3版

本报讯(记者 倪秀)记者近日从四川教育厅获悉,四川今年将启动“安身工程”“安心工程”,通过加强教师周转宿舍建设、中小学教师住房建设,让广大中小学教师能够安心从教。

近年来,得益于教师周转宿舍建设工程的推进,四川众多农村义务教育教师有了安身之所,在校住宿问题很大程度上得到了解决。“安身工程”在四川原有农村义务教育教师周转宿舍建设的基础上扩大了实施范围,初步计划从原来开展教师周转宿舍建设的119个县农村义务教育学校,扩大到全省183个县(市、区)义务教育学校。全省义务教育学校的特岗教师、支教交流教师、无住房和离家较远需在学校食宿的在编在岗教师均将有机会入住周转宿舍。

长期以来,收入不高、房价偏贵导致很多教师面临着购房难问题。四川省将于今年启动实施中小学教师“安心工程”,将加大中小学教师住房建设,让中小学教师买得起、住得好、留得下、稳得住。

“‘安心工程’通过建设独立产权住房、共有产权住房,团购商品住房,提供教师公寓以及发放购房补贴等多种方式解决教师住房问题。”四川省教育厅相关负责人说,“安心工程”的保障对象为四川183个县(市、区)公办中小学(含幼儿园)在编在岗的教师,将优先考虑从教10年以上的无房教师和生活困难教师。

《中国教育报》2020年05月15日第3版

本报讯(记者 刘玉)记者日前获悉,辽宁省政府将“增加普惠性学前教育资源供给,做好城镇小区配套幼儿园治理工作”列为2020年重点工作项目。对此,辽宁教育厅将从增加普惠性学前教育资源供给、提高保教质量、加强幼儿园监管3个方面推进相关工作。

为增加普惠性学前教育资源供给,辽宁将大力发展公办园,具体举措包括:在公办园短缺的城乡地区新建一批公办园;新建小学原则上“一校带一园”;利用闲置公共资源,优先改建公办园;积极接收部队、国有企业停办的幼儿园;每个乡镇至少办好一所公办中心幼儿园。同时,辽宁将扶持普惠性民办园发展,通过购买服务、综合奖补、派驻公办教师等方式支持普惠性民办园发展。此外,辽宁从2019年起对城镇小区配套幼儿园规划、建设、移交和办园等环节开展专项治理,增加普惠幼儿园学位供给。

在提高保教质量方面,辽宁今年将从科学保教、队伍建设、规范管理等方面发力,改正幼儿园“小学化”倾向。

辽宁将进一步加强幼儿园监管,实行责任督学挂牌督导制度,按照每5所幼儿园一名责任督学的标准,配备幼儿园责任督学,每月开展一次督导,并将结果与幼儿园年检、考核挂钩。根据《辽宁省学前教育条例》和规范办园行为的相关政策,辽宁明确了各部门监管责任,实施幼儿园年检,强化对安全防护、师德师风、保育教育、收费等方面的动态监管,对违规行为实行问责追究。

《中国教育报》2020年05月15日第3版

疫情期间,我翻出自己的几百篇摄影手记准备好好整理一下。梳理之后,竟有些吃惊:数以万计的照片和500多篇文章,绝大部分都是关于虫子和植物的。潜意识中,我可能想替沉默不语的它们说几句公道话。

总是在特殊的时候,我们才提及生命的话题,平时我们忽略生命就像忽略空气。人类能不能学会谦逊,能不能以平等的目光看待所有生命,实在太考验人类的认知境界了。

我曾经写过蚊子,题为《刺客》:

蚊子臭名昭著,谁没被它的嗡嗡声烦扰过呢,谁没为它的繁殖献过血呢。时至今日,人类为把它们斩尽杀绝,都用上了生化武器。然而,千万年来,蚊子依然发展壮大,生生不息,这着实让自以为无所不能的人类颜面扫地。

……

昆虫学家说,在寒武纪时期,蚊子就出现了,由于装备的精良,亿万年来,它们几乎没怎么进化。而人类的防蚊措施,倒是与时俱进……但就目前而言,种种防蚊措施都有明显的副作用,熏蚊也熏人,害蚊也害己。

小小的蚊子,与人类相伴而生,考验着我们的智慧与真诚。

生命这个话题,虽然被无数次言说,但大多隔靴搔痒,甚至有方向性偏差。其中关键的一点,就是人类夜郎自大,没有俯下身子,放低身段,平视其他生命,因而欣赏不到其他生命的丰富和精彩。

“每一个生命都是一个不朽的传奇,每一个传奇背后都有一段精彩的故事”,这是央视《自然传奇》栏目的结束语,可惜,很多人并没有在意这诗一样的警句。请注意“每一个”,毫无例外。把每一个生命都看成是传奇,这是致敬生命的基础。正如你崇拜某人,是因为你认为某人或天赋异禀,或本领超群,或特立独行,或成就斐然等,总之是某人“了不起”。可你想过其他生命的精彩吗?哪怕一棵小草,一只蚂蚁。小草比大树还厉害,几乎占领了陆地的各个角落;蚂蚁,被生物学家称为“超个体”,是具有高度社会性的物种。有生物学家说:“如果谁声称自己博闻广识,那就先请他给我们讲讲蚂蚁的天性吧。”还有专家说,“对蚂蚁的研究表明,这些昆虫就像人类一样能创造文明,而且它们不需要运用理性”。

冰天雪地,没有御寒棉衣的小虫子也不会冻死,来年春暖花开它们还会重归你的视野;炎热的夏天,鸟儿还神情自若地穿着羽绒服;湖底干涸了好多年,重新蓄水,不久又见鱼虾畅游……想想吧,哪一个生命不是身怀绝技?哪一个生命不是传奇?

我们对这样的传奇却经常熟视无睹,或者,我们的眼睛长期高傲地仰望天空,根本就没看到它们。

对它们,怎样的赞美之词都不为过。今天,疫情之下,我总觉得,是时候该向它们表达敬意了。

因为业余喜欢摄影的缘故,我曾无数次见证微观世界的神奇和精彩,并随时随地向亲朋好友描述这些难得的画面,他们听后大多是惊讶,进而是怀疑,以为我夸大其词甚至无中生有,还好,有照片为证。

例如,有的蜘蛛会编织字母,怀特的《夏洛特的网》可不是骗人的童话。

例如,有一种蜘蛛的背部图案是京剧脸谱,其纹理繁复和奇特到不可思议。

例如,青凤蝶的蛹就像一片叶子,你拿放大镜都看不出它拟态的破绽。

例如,悬茧姬蜂是高超的麻醉师,我在一篇文章中详细介绍过它的神奇。

自然,残酷到水深火热,好在,生命也是顽强到钢铁一般。大自然这位严格到苛刻的考官,不断地筛选淘汰考生,千万年之后,留下来的,都是出类拔萃的佼佼者。

想想大象吧,鼻子那么长;长颈鹿呢,个子那么高;壁虎在竖直的玻璃上也能自由轻快地爬行;蚯蚓断开反而成了两条生命;鲸鱼那么大;蚂蚁那么小;北极熊在北极练出了强壮的体格;企鹅是南极美丽的风景……至于植物,目前被命名的超过30万种,而昆虫,目前被命名的已经超过100万种。多么丰富繁多,真是洋洋大观。

丰富,只是数量多而已,如果仔细观察,你会发现,每一种植物、每一种动物,甚至菌类和微生物,竟然都美妙绝伦,有着浓厚的艺术气息。你若感兴趣,看看德国生物学家恩斯特・海克尔的《自然界的艺术形态》中的插图,就明白我说的话了。我可以保证,有些自然中的美你从来没见过,其中的科学和艺术,定让你目瞪口呆。

这些生命真的像工匠,像大师,为一门手艺,为自己的职业尊严,不计时间和材料成本,乃至投入一生甚至无数代生命,去追求一个极致的目标。它们是人类的老师,在这个世风浮躁的时代,它们的存在,意义非凡。

美国哲学家霍尔姆斯・罗尔斯顿在《哲学走向荒野》中说过:“毁灭物种就像从一本尚未读过的书中撕掉一些书页,而这是一种人类很难读懂的语言写成的关于人类生存之地的书。”真的是振聋发聩的文字。

作为人类中的一员,我一点儿也不否认人类的伟大,人类本身也是自然的杰作,赫拉利的《人类简史》一书的副标题就是――从动物到上帝。他在书的结尾说,“在7万年前,智人还不过是一种微不足道的动物,在非洲的角落自顾自地生活。但在接下来的几千年间,智人就成了整个地球的主人、生态系统的梦魇。时至今日,智人似乎只要再跨一步就能进入神的境界,不仅有望获得永恒的青春,更拥有创造和毁灭一切的神力”。

这是对人类的赞美,也是对人类的警告。

(作者系江苏省张家港高级中学语文教师,《读者》签约作者)

《中国教育报》2020年05月15日第4版

2014年夏天,我偶然间用手机拍摄了一只人见人嫌的苍蝇,手机镜头里的它却令我惊艳,自此我开始关注虫的世界。

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这些年来,我用手机拍了几万张虫虫图片。起初我拍虫也不跑远处。周末我总是回到滇池岸边的家里,每天早晨都呼吸着最新鲜的空气,沿着一条入滇河道走到附近渔村里去,到村民的自留地边买刚从地里拔割来的蔬菜。那里成为我最早的拍虫营地。

很快我便拍到近百种叫不上名字的虫子,心里生出一个胚芽样的东西:我可能会写一本有关虫子的书。此前我读过美国声音生态学家戈登・汉普顿写的《一平方英寸的寂静》。汉普顿在那本书里向世界发出警告:大自然的寂静是一种消失最快的资源。他在国家公园的密林深处设定了一平方英寸大的原点,从那里出发,来测量人为的噪声,比如天空掠过的飞机留下的声音污染。受他启发,我想,渔村这块南北长及东西长各大约100米的菜地物种也够丰富了,菜地里的虫子我估量不少于200种;书名也可参考一下这本书,10000平方米正好是一公顷,书名可叫――《一公顷菜地里的虫子》。然而我很快就发现渔村的这块菜地即将荒废,卖菜给我的农妇们说,再过几个月就吃不着这里的菜了,这地里马上要起高楼。果真,半年后,没人种菜了,原来地里种下的没人管护了,荒废的菜地里很快杂草丛生。这一阶段,这里成了虫子的乐土。然而,好景不长,村民们的屋舍很快被拆,挖掘机开来,建筑挡板把那块土地围了起来。

最近的拍虫地没了,而我已沉迷于虫界不能自拔,若继续拍虫,我只有走更远的路到山野里去找虫拍了。

每次进入野地,都看见不识的草木、不知的虫子,每次回来查资料或请教都感慨又认识了新的物种。一个人一辈子结识一万个人打顶了,但那一万个人仍只是一个物种,一个物种里一万个人只是一万个不同的个体。而每认识一种虫子我都别有心动――我又结识了一个新朋友,那是一万个外形和神情不同的物种,是真的一万个朋友,唯有欢喜。1950年的诺贝尔文学奖获得者罗素说:你能在浪费时间中获得乐趣,就不是浪费时间。

我要写一本“与虫书”,而我的虫书绝不写成一本科学的专业论著,给读者正儿八经地讲述知识、搞科普。我拿我人类的两只单眼与虫虫们的复眼对视,我发现可以沟通。

五年来,周末和节假日我都走进山野,低头幽微处,我发现自己心宽气阔起来,我置身于野,在野阅微。“大块假我以文章”,天地日月山川、草木虫豸,天生有诗意文采,都大方地借给了我一点儿灵气。

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着手写这部《与虫在野》时,空气一天比一天干燥。高了的天,给人一种辽远空阔的清寂感,让人遥想远方。草木的颜色经霜,由绿到黄到红,浓淡纷呈,一副满含深情、缱绻不舍的样子。

在那样的时日里,我做了一个自然与文学嫁接在一起的梦。父亲去世后,我第二次梦见他,在现在的家里,梦里的他还没患阿尔茨海默病,他跟老朋友们围桌打麻将,忽然,桌上麻将牌有图的那面变成了各种稀罕虫虫,都是云南独有种。父亲推倒麻将牌说:“不打了,走,拍虫去!”然而,跟我上山拍虫的不是父亲,而是看不清面孔的一个人,那人忽地爬上一棵结着很多干荚果的黑荆树,树干上爬着好几只漂亮的网翅蝉,那人对我说莫名其妙的话:“我可不是卡夫卡!”我没理他,对着那几只蝉狂拍起来,拍得的蝉翼膜翅清晰无比……

鸣蝉是我正式用手机拍虫后一直想拍的,但听得见它在高处聒噪却只在很多年前去滇南采访时用相机拍过一次。

一本本土杂志采访我,本来是要做个纯与读书写作有关的访谈,可我偏偏不往读书上说,我说,最近书读得少了,我现在多在读自然这本书,大书。

阅读自然的这条路上,人并不多。这条小径两边有关草木有关虫虫的小微视界令我着迷,现在的我更想把这种看见呈现给这个世界。那次采访,我东拉西扯,我对采访者说,借波拉尼奥的一本书名《荒野侦探》,可以定义一下我现在的生活方式。

“荒野侦探”,我真愿给自己贴这么个标签,但我的脚印踩得实在是不远,仅在周边的山野转转看看,我倒愿意以后有更多机会走得远一点儿,真的走到大荒大野里去,成天跟草木、虫虫接触,然后于我心深处的旷野高唱我自己的歌。

昆虫的世界如此生动,一样有生死爱恨,有捕猎伪装,有求偶炫耀。世界处处有美,俯拾皆是,可是都被忽略了。世界很大,要去看;家门口,眼前脚下,降低你的身段,去看低处的美丽新世界。

自我开始拍虫,发图文在自媒体上,就老有人问我用什么拍虫。我说一直用手机拍,问的人多数不信。进山,我的体力只够背上点儿干粮和一瓶水,倘若我像那些真正的生态摄影师,比如张巍巍、李元胜、刘晔等老师那样,长枪短炮扛个三脚架,我早就累趴了。背上包,我手里只有拿手机和移动双脚加上双眼在草窠里寻觅虫虫的力气了。四年来,用过小米2和三星6S+,2017年春天才附加一个网上买的15倍微距镜头,它的拍摄效果无法与真正的大相机微距镜头比,但我为何坚持这样拍?首先,小小手机拍虫的闯入感不强,较易得到最自然的生境照片。其次我因身体不济,基本手无缚“机”之力,而虫虫是会动的,待我凝神静气对准它,它或许已跑出了视野。我是一个业余“博物生存者”,我希望更多的普通人手持一个手机便可看见不曾看过的美。我的镜头要捕捉的是活生生的虫子及它活动范围内的生境,而不是镜头对着大头针固定了的死标本拍摄或者是捉它们回来虚拟个假的生境再聚焦它们。我不是分类学家,要条分缕析到对它们进行分类命名和研究。我在意的是我这人类的两只单眼看见了什么画面以及我呈现了什么。我微观了全貌而不仅仅是局部,我近观了别样生动的虫故事。

3

小时候回乡下外婆家,一到夜间,山野星空灿烂,只要仰望夜空都不难看见流星……外婆告诉我那是星星屙屎,有人去了。我问外婆,那我们家养的猪啊鸡啊牛啊马啊去了,星星也会屙屎吗?我外婆捂嘴笑着回答我:“当然,就连蚂蚱蝴蝶虼蚤死了,星星也会屙屎的。”外婆有最朴素的生命观,在她的认知里,众生真的平等,万物皆有灵。我后来每见天际流星闪过,便会想到这句话。

博物生存者的旨趣不只是传授常识,我想让你跟我一样去野地里寄一份情,探看一番。做一只青鸟吧,青鸟殷勤为探看,这是一种世界观!

或许,在观察我们周遭的另类生命时,我们是在找寻我们可能的盟友,然后反观我们自身的不足,最终认识到我们自以为是的骄矜多么荒唐。是的,在野阅微五年来,自然界的故事令我越来越谦卑了,在此我还要引我上本书《看花是种世界观》里引过的一句话,阿尔贝特・施韦泽说的:“不敬畏所有生命,就不是真的道德。”万物皆奇迹!在自然界中,人类只是万千物种里的一种,却并非是一个有道德的物种。

2017年的最后一天,我独自往野地里去,去看草木和虫子。唯见着一只蜘蛛,其他虫子皆销声匿迹。山寒水瘦,见霜点染了叶的黄与红,于一派锈色间见千里光亮眼的花,见老熟的菝葜果,见旋花种子弹射后的空壳,见一株倒下的亡树,也见新枝萌芽。季节更替,草木荣枯,各有生命秩序,无论生与死,皆有尊严和传继。我把手伸出去,完成一个行为仪式,以呵护的姿态。年年岁岁,岁岁年年,我见证自然万物的相互依存、向死而生、生生不已。

假日里若遇连天阴雨,我便会在窗前看雨、看远山,想念山里那些虫虫。在野,在草在虫的高度,我嗅到土壤的甜腥气,闻到杂草野花的清香。

虫安妥,草自在,人类方安然自得,所有的生命皆须敬畏。共生于地球的所有生命,包括虫在内都与人类是生命共同体,人命关天,虫命也关天。所有生命物种的周期节律如复调音乐,声部各自独立却又和谐统一,万物生,生生不已。和光同尘,自然自在。

(作者系博物学作家,著有《与虫在野》等)

《中国教育报》2020年05月15日第4版

小时候学过一篇课文,课文的名字叫《琥珀》。故事里有两只小虫被一滴松脂包裹,穿越万年,来到如今的世界……那时候我正在学习组装收音机,有人告诉我松香可以制作琥珀,我就把自己焊接用的松香融化了,制作了一个带小虫标本的树脂挂件。过程相当复杂,作品也不好看,成就感却是满满的。琥珀对于那时的我来说就是一次有趣的科学实验。

当我成为一名语文教师,在课堂上讲《琥珀》这篇课文时,我才知道这篇文章是很多年前一个德国的科普作家写的,原题为《玻璃棺材》,这题目充满文艺色彩,似乎是一个童话故事。故事里的苍蝇是个天真的小姑娘,那只蜘蛛是个狡猾的老猎手,作者描述了一滴松脂凝固捕猎的瞬间。给学生讲课的过程中诱发了我探索的热情,我居然在网上找到了琥珀原石,同时我还发现打磨琥珀原石的工具和教程,从此我有了一项人生爱好――打磨琥珀原石。

“兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。”在一般人的心中,琥珀有着如同美酒一般清澈透明的颜色。但是琥珀原石并没有我们看到的珠光宝气。初见原石,我以为是河里捡到的半透明的石头,有的甚至是黑灰色的,跟路边一块普通的石头没什么两样。然而就在层层打磨之下,一块块原石绽放出光彩。打磨的过程其实烦琐而重复,从200目的粗砂纸,打磨到7000目的细砂纸,每一层都要把上一层砂纸打磨的痕迹去掉。最初氧化的表层像树皮一样剥落,粗糙的砂纸痕迹让琥珀蒙上一层白色的面纱,细腻的花纹在白色的粉末中时隐时现。打磨琥珀的魔力,就是打磨之前永远无法预知这块石头会变成什么样,作为一个极度好奇的人,我每一次都迫切地打磨,期待看到它最终的样子。慢慢地,我看到了如同油脂一般的黄色蜜蜡,看到了云丝缠绕的金绞蜜,看到了白如羊脂的白蜜蜡,当然也看到了如同美酒一般的金珀……走进琥珀的世界,才知道琥珀的色彩因地域不同、树脂不同,最后成为化石的琥珀颜色可以千变万化。

如果说琥珀的色彩令我着迷,那么白蜜蜡独有的气味则令我心醉。在打磨原石最初的日子里,即使我用的都是初学者练手的小料子,打磨中我也能够闻到松香的味道,看来百万年沧海桑田的变化也没改变树脂本来的气息。直到我遇到了白蜜蜡,在打磨中仿佛在燃烧一种香料,那是混合了薄荷与柑橘的味道,恰好是我非常喜欢的香气,因此我爱上了白蜜蜡。在收集、打磨白蜜蜡的路上我也经历了失败的痛苦。我曾经拿到一块十几克的俄罗斯白蜜蜡原石,白如羊脂的蜜蜡混合在金珀中,看起来应该是花纹极美的金绞蜜。然而打磨下去,融合在蜜蜡里的万年灰土一点点显露出来,最后打磨到两毫米的薄片,依旧伤痕累累。一晚上的劳动,只剩下一撮脏兮兮的粉末,还有已经随风飘散的香味儿。

转眼,打磨琥珀已经好几年了,不少镶嵌的饰品都送给了朋友,当然也存了半盒子给未来儿媳妇的“传家宝”。这过程中,积累了不少奇特的体会。打磨原石像感悟人生一样,真相揭开的时候,需要你有勇气接受。打磨原石很像教导学生,每一块原石都不一样,想让它们展现最美的一面,需要因材打磨。有的方方正正,清澈透明无杂质,只需按尺寸打磨嵌入合适的银托,它就会成为一件美轮美奂的艺术品。有的纹路巧夺天工,但是表面坑洼,有裂纹有杂质,这样的石料在没技术的人手中就是废料,但经过苏工巧匠的巧雕,便能凸显美质,身价倍增。还有一种最特别的天然琥珀原石,出土的时候表皮光滑,色泽温和,根本不用打磨,只需经常抹油盘玩,就会将其天然之美展现得淋漓尽致。

琥珀不仅是一种装饰品,还有着研究的价值,在它的体内经常可以看到各种昆虫的标本,甚至在缅甸琥珀里还有恐龙的羽毛、早期鸟类的小翅膀。琥珀如同大自然所赐的天然时光机,保存着千万年前的生命密码。我在打磨的时候,常常神思纷飞……

(作者系清华大学附属小学教师)

《中国教育报》2020年05月15日第4版

随着新冠肺炎疫情在全球蔓延,世界人民正在经历一场公共卫生危机。由于疫情防控的需要,各国政府纷纷采取了限制人们出行和社交等非药物干预措施。截至目前,全球已有188个国家停课,数亿名儿童及青少年的福祉受到严重影响。长达数月的学校关闭对教育体系带来了前所未有的冲击与挑战。

近期,经济合作与发展组织(OECD,以下简称经合组织)联合了全球98个国家的330名教育政策制定者和知名教育智库人员,开展了一项旨在了解全球教育体系如何应对当下疫情的大型调研,并结合近期发布的最新一轮国际学生评估项目(PISA2018)数据结果,对学生、教师和学校的应对能力进行评价与反思。

挑战

数字鸿沟或加剧教育不公平

经合组织调查显示,各国教育体系最担忧的是由于自身应对能力的缺位或不足导致数字鸿沟加剧教育的不公平。83.9%的受访者表示如何确保疫情期间学生学业的连续性以及对缺乏学习自主能力的学生提供支持,是各国教育体系当前最首要应对的议题。如果教育体系无法或不能较好地应对由于停学而给学生在学业上造成的负面影响,那么社会经济处于不利处境的学生、学业兴趣和成就动机不强的学生以及无法适应自主学习的学生,都将沦为这场疫情中遭受冲击最严重和最脆弱的群体。学生所处家庭的环境、所就读学校的应对能力以及自身的抗逆性,都在不断加剧着教育机会的不公平。其次,受访者还表示,需要高度重视学生的情感和心理健康,尤其是对家庭条件不利的孩子,在家无法得到父母的悉心照料且没有舒适的学习环境,那么教师应密切与学生家长沟通,向有困难的学生提供个别化的支持与指导。

原因

高质量在线学习环境差异较大

调查发现,数字鸿沟主要存在于学生个体。实际上,学校在网络连接、电脑计算能力和带宽条件上的差异并不大,而在支撑学生高质量在线学习的环境差异较大。77.8%的受访者表示,技术设施与环境是目前碰到的最多的障碍。经合组织通过2018国际学生评估数据进一步证实,在经合组织成员方中,平均9%的15岁学生在家没有安静学习的地方。而在印度尼西亚、菲律宾和泰国,该比例超过30%。更为严峻的是,例如在美国,几乎所有在社会经济条件有利学校就读的学生在家都有电脑用于学习,但在薄弱学校不到3/4的学生具备这样的学习条件。在中国四地(北京、上海、江苏、浙江),平均74%的学生在家有电脑用于学习,该比例显著低于经合组织平均值(89%),且在薄弱学校的学生中只有不到2/3的学生具备条件。此外,值得引起关注的是,学生在认知能力上能否胜任信息浩瀚的在线学习。在经合组织成员方中,平均9名学生中就有1名学生无法通过内容和信息区分出事实与观点。

支持

教育系统是否具备专业能力

除了技术设施及环境的挑战之外,各国学校系统在专业能力和支持上是否做好了拥抱全球数字化学习的准备?调研发现,在教师专业准备和能力支持上,中国、新加坡相对条件充分,而受到疫情影响严重的其他主要国家,包括日本、西班牙、法国、德国等学校系统尚未做好应对大规模在线教育的准备。90%的中国四地(北京、上海、江苏、浙江)和新加坡的15岁学生所在学校的校长认为,教师具备运用数字化进行教学的基本技术及教育教学能力,而日本、法国、意大利、德国和西班牙的该项比例均低于经合组织平均值(65%);同样,90%及以上的中国四地和新加坡15岁学生所在学校教师有充足的时间运用数字化设备进行教学准备(包括备课、制作课件),而意大利、韩国、德国、西班牙和日本的该项比例均显著低于经合组织平均值(61%)。90%及以上中国四地和新加坡15岁学生所在学校为帮助教师使用数字化设备提供了有效的学习资源或配备了专业辅助人员,而英国、韩国、西班牙、德国和日本该项比例均低于经合组织平均值(65%)。值得注意的是,95%及以上的中国四地和新加坡15岁学生所在学校已搭建了有效的在线学习平台,而意大利、法国、俄罗斯、德国、日本该项比例均低于经合组织平均值(54%)。

反思

危机中的教师角色与学校功能

在疫情暴发之前,在线教育还仅仅被作为辅助校外学习的方式或只存在于对未来教育图景的描绘之中。然而,当下在线学习俨然已成为教育的生命线。各国教育政策制定者普遍认为,在线学习无法完全取代学校教育的社会功能和教师的角色,并且学生也无法仅从技术中获益。调查结果显示,除了在技术设施和环境上的挑战之外,关心疫情期间学生和教师的身心健康,尤其是学生的情感及价值观教育是受访者认为教育体系需要优先考虑的议题。首先,学生的身心健康与长时间的网上活动(学习或社交)存在此消彼长的关系。学校须对学生家长在学生安全与合理使用数字化工具和社交媒体方面提供指导与建议。其次,在危机期间,学生更需要感受到自己不是孤立的个体,人与人之间需要相互联系与关心。因此,报告建议,即使在特殊时期,仍然需要建立人际交往的“新常态”或机制来消除学生和教师的焦虑与过分恐惧。再其次,教师的角色不会被技术或人工智能取代。受访者普遍认为,恰恰相反的是,在特殊时期人们对教师的角色期待会更高,从原有知识的灌输者转变为知识的创造者、评价者和促进者。

总体看来,本次调查中80%的受访者在积极看待此次疫情危机对教育体系提出的挑战。大部分的教育政策制定者和研究人员都将危机看作推进教育变革的强心剂。他们认为,大规模进行在线教育实验、引入创新性教育教学法、提高学生学习的自主性和自我掌控的空间等,都是此次疫情给教育体系带来的意想不到的积极影响。拥抱世界的不确定性,促进教育变革并且即使在疫情危机过后仍然能留住当下教育体系的创造力和活力,是大部分教育改革践行者的共同心愿。

(作者单位为上海师范大学国际教师教育中心,作者兼任经合组织教育司教育政策咨询及分析师)

《中国教育报》2020年05月15日第5版

据联合国教科文组织3月10日发布的数据,自新冠疫情暴发以来,从学前教育到高等教育阶段全球有近3.63亿名学生受疫情影响,其中包括5780万名大学生。迄今为止超过130个国家实施了全国停课,导致全球80%的学生无法继续学业。疫情给全球教育带来了严峻挑战:

冲击流动理念。在过去的40余年里,以中国为代表的广大发展中国家,实施积极的开放政策,通过改革开放,释放了生产力,积累了社会财富,培养了大批有支付能力的中产阶级,广大发展中国家凭借强大的人口基数,向全球输出了大量流动人员。世界各国通过开放的环境,以发展经济和自由贸易为重点,促进了全球资本和人员流动。疫情之前,全球的教育从业者、学习者秉持开放的理念在全球流动,表现活跃。疫情发生以来,为了阻断病毒传播,各国通过调整出入境政策、实施交通管制、强制社交隔离等方式减少人员聚集接触,大量人员的流动性受到影响。逆全球化声音和疫情引发的流动限制叠加,加剧了人们对全球流动不确定性的担忧,冲击了全球流动理念,让全球教育合作与交流蒙上阴影。

撕裂认知鸿沟。体验和理解多元文化,是全球教育的重要使命之一。在过去的几十年中,同一个世界,多样的声音被越来越多的人接受并实践。促进人类不同文化族群理解,感知多样性魅力,和而不同,成为了大多数人的共识。自新冠疫情发生以来,出于不同利益考量,政治家、商业领袖、公益组织、各行业的专业人士、民间团体和个人纷纷发言,基于某一个主题如病毒来源、抗疫举措甚至个人日记表达出现了二元对立、选边站队、非此即彼趋势,百花齐放、百家争鸣的局面有所丢失,撕裂了认知鸿沟,阻碍了多元文化进程。

加剧贫富分化。过去几十年来,教育成为消除贫困、缩小贫富差距的最有效方式之一。疫情暴发以来,尽可能避免中断学习成为教育从业者、学习者的选择。人工智能、信息技术和网络教育所需要的硬件和软件支持,对从业者和学习者有更高门槛要求,教育利益相关者如政府、教育机构、家庭等的基础设施和财务状况对在线学习、远程教育影响巨大,疫情导致的企业减产、工作减少、收入降低、税收不足直接影响到社会和家庭对教育的投资,贫困者更加难以通过教育获得资本提升,全球社会贫富分化风险加剧。

挑战教育模式。实体课堂、风格各异的教师、琅琅的读书声、纸香图书、住宿书院、文体社交、同辈面对面活动等是传统教育不可或缺的元素。疫情发生以来,空中课堂、隔空主播、电子签到、家庭学习成为了一种常态。这种变化出现得极为突然,在人们还没有准备好的情况下迅速挑战了传统教育模式。疫情期间,“教”的方面通过技术手段快速转场;“育”的方面由于真实“人”的“不在现场”,使得教育的整体效果有待进一步评估。

面对上述四大挑战,全球教育应发挥优势,积极应对。

坚持全球流动价值观。一部人类历史,就是全球流动史。随着技术的不断革新,流动的趋势只会越来越快,全球流动不会以任何独立事件、任何人的意志为转移戛然而止。要坚持全球流动的价值观,加强流动,才能应对难以独善其身的全球环境污染、气候变暖、恐怖与安全、传染病、贫困等问题。解决这些问题需要更多的跨国人才,坚持全球流动价值观,鼓励人们跨国学习和体验,才能为世界提供大量能解决全球问题的人才库。

倡导多样性认识论。基于疫情表现出的反多样性,我们需要旗帜鲜明地再倡议,让不同文化背景的人能彼此相融。文明的定义从来不是单一的,多样化的存在正是基于不同历史背景、族群的发展特性。无论是古代文明还是现代文明,其特征之一就是对多样性的包容和鼓励。我们要始终保持清醒,在众多嘈杂的声音中继续倡导多样性,兼收并蓄,才能不断强大。

发挥国际组织作用。二战后发展起来的各国际组织,在消除贫富差距等方面作出了巨大努力,成效显著。今天,贫富差距依然是全球面临的共同挑战,任何国家都难免受到因其他国家和地区的贫困引发的暴力、战争、疾病和难民等问题的影响。要充分发挥国际组织的协调作用,在教育等领域积极帮助欠发达国家和地区的人们分享成果。在区域和一国内,要通过系统协调、积极帮扶,缩小贫富差距,在稳定中继续发展,实现共同富裕。

探索教育新模式。疫情让师生意识到了在线教育的重要作用,但缺失的是面对面的育人环境,各国学生因各种原因被迫阻断实地教学。然而,疫情或将以某种形式长期存在,或终将过去,各地将根据实际情况分期分批开学。加强全球教育合作,将学生妥善安排到安全的线下教育环境中,要求我们加大全球教育合作力度,让传统教育合作关系更加开放,物理校园概念得到进一步扩展。要探索中外合作办学新模式,不局限于“一校对一校”。“一校对多校”“多校对多校”或将成为未来全球教育合作新形态。对此,应迅速行动,积极探索。

(作者系西安电子科技大学国际合作与交流部部长)

《中国教育报》2020年05月15日第5版

新冠肺炎疫情发生后,2.86万名白衣执甲、逆行出征者吟诵着南丁格尔誓言驰援湖北,践行敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的崇高精神,同时间赛跑,与病魔较量,在国内国外构筑一条最美风景线。习近平总书记盛赞护士是光明的使者、希望的使者,是最美的天使,是真正的英雄。今年5月12日,这群打赢疫情防控的人民战争、总体战、阻击战的最大功臣拥抱自己的节日――国际护士节,亦迎来弗洛伦斯・南丁格尔200周年诞辰日。南丁格尔所奠基的护理教育事业160年后依然璀璨,南丁格尔精神所激励的中华白衣天使为健康中国建设、维护世界公共卫生安全不断作出新的贡献。

为护理事业掌灯

抗疫如同战争。医务界与军事界,均发扬特别能吃苦、特别能战斗的精神,发挥火线上的中流砥柱作用,召之即来,来之能战,战之能胜。南丁格尔就是站在这两条战线上白衣战士的全球坐标。19世纪50年代,俄国与英法争夺小亚细亚的克里米亚战争爆发,滑铁卢之后第一场大规模国际战争,拉开现代战争的序幕。其现代性重要表现之一便在野战护理。“我所目睹的一切是因为这些人没有得到丝毫抢救便死去。似乎病人在照料病人,垂危者在照料垂危者……”《泰晤士报》战地特派记者威廉・霍华德・拉塞尔发回的报道震惊英伦三岛。“难道我们中间就没有妇女具有献身精神,愿意站出来帮助那些因病痛而呻吟的士兵吗?”“第一位职业战地记者”拉塞尔的发问唤醒了远在伦敦的南丁格尔。这位病患淑女护理院院长主动向军方请缨,率38名护士赶赴前线组建野战医院。半年后,伤员死亡率从60%―42%直至2.2%。

伤员惊呼,提灯穿梭于病床之间的南丁格尔团队“如天使般”降临。出征克里米亚翌年,1855年,“掌灯女神”形象在英国家喻户晓。几近奇迹的护理效果,既让南丁格尔声名鹊起,也让护理事业深孚众望。护理事业遂进入南丁格尔时代。南丁格尔的知名度仅次于维多利亚女王,并走上英镑纸币。为表彰其功勋,英国发起史上首次全民募捐。1860年6月24日,南丁格尔将44039英镑作为南丁格尔基金创办南丁格尔护理学校,附设在建于12世纪的伦敦圣托马斯医院。共15名25―35岁学生首批入学。因南丁格尔视护理教育为国家职责而非教会使命,该校开启护理教育世俗化;因南丁格尔视护理为科学及职业,该校开启护理专业化。南丁格尔的办学创举,使医疗与护理并行不悖,使医生与护士比肩齐高。

为护理教育奠基

南丁格尔办学并非一帆风顺。开办最初10年,1/3的学生因健康或德行而退学。学校深陷生源与师资的双重困境。走上为护士办学这条不归路,南丁格尔坚贞不渝。办学逐渐显现三大特色:一是专业性。护士的培养由经验丰富的护士来承担,而非医生。圣托马斯医院护理部主任兼任护理学校校长。南丁格尔从课程领导、教材建设、学生管理、教师发展等全方位架构现代护理教育制度,并亲自撰写系列教材。二是实践性。学生1年在圣托马斯医院学习,其余2―3年在特选医院见习。南丁格尔期待护理学校所培养的学生既能胜任职业角色更能传播办学理念。学生应力争把该校办学模式植入见习医院。三是人文性。学生的学费、食宿费以及零花钱均由南丁格尔基金支出。舍监由驻校护士长担任,负责照料并指导寄宿学生。为提升学生的团队精神,南丁格尔开设音乐与文学之夜。重中之重在于培育学生对护理事业的理想信念。南丁格尔甚而每天把一两名学生请到自己私宅深谈。

南丁格尔护理学校既是护士之课堂,更是护士之家。自19世纪80年代初,南丁格尔护理学校毕业生逐渐覆盖伦敦及周边地区各大医院,并出任护理部主任。南丁格尔护理教育模式随之遍地开花,由伦敦而英国而英联邦而全球。南丁格尔的衣钵传人,首推西塞莉・桑德斯,1940年入读南丁格尔护理学校。从1948年起,桑德斯开始把医学关怀聚焦于弃如草芥的绝症患者。结合现代医学与现代社会科学,桑德斯开创姑息医学,让临终关怀泽被绝症患者。1967年,桑德斯在伦敦率先创办圣克里斯托弗临终关怀院,以此掀起一场现代临终关怀运动。2002年创办的西塞莉・桑德斯学院集姑息医学研究和姑息医学教育于一身,追求卓越,树全球标杆。

为人类健康携手

为纪念南丁格尔诞辰200周年,世界卫生组织今年推出首份全球护理报告,着重于以技术促护理。南丁格尔模式被奉为全球护理教育之圭臬,秘诀却在于:还尊严于护理,还尊严于护士,还尊严于患者。南丁格尔护理学校的档案现保存于伦敦大都会档案馆,全球护理事业的共同遗产。1991年,英国推行护理教育学术化,护理教育转由高校来承办。南丁格尔护理学校遂与奥利弗・海顿助产士学校、托马斯・盖伊和莱维萨姆护理学校合并成南丁格尔健康学院。1993年,该院归属于伦敦国王学院,2014年变更为二级学院,内设四个系科:成人护理、儿童和家庭健康、心理健康护理、助产士。2017年,西塞莉・桑德斯学院并入,增设姑息护理系科,学院便相应更名为弗洛伦斯・南丁格尔护理与助产及姑息护理学院。最新QS护理学科全球排名,南丁格尔护理学校荣登英国榜首,名列世界第二,九成科研成果跻身世界一流。

病魔是全世界的敌人,护士是全人类的战士。“燃烧自己,照亮他人。”南丁格尔的护理理念温暖人心。南丁格尔的诞辰日被确立为国际护士节。今年5月12日前夕,习近平总书记向全国广大护士致以节日的祝贺和诚挚的慰问。作为国际护理界最高荣誉的南丁格尔奖,中国从1983年首次参评至2019年,共80人收获这份殊荣。2011年设立的南丁格尔护士网络先后与中国各大护理团体与机构建立全球战略合作伙伴关系。如今大疫来袭,南丁格尔护理学院派遣优秀护理人才驰援世界各地,所制定的《管理呼吸困难》成为全球新冠肺炎患者康复指南。“当我不再是一段记忆,而仅仅是一个名字时,我希望,我的声音能够令我一生的事业永存。”大英博物馆至今保留南丁格尔晚年的这段录音保留至今。只要世界各国以团结取代分歧、以理性消除偏见,南丁格尔精神必能不断绽放。

(作者单位:上海师范大学国际与比较教育研究院)

《中国教育报》2020年05月15日第5版

近日,阿联酋教育部宣布将同卫生与预防部合作,在新冠肺炎疫情期间帮助一线医护工作人员子女进行远程学习,并为其提供心理支持,保障他们的正常学习和生活。该计划主要包括三个方面:由一批合格教师为这些孩子提供学习上的帮助;由专业技术人员为孩子们提供技术支持,帮助他们解决远程学习中遇到的困难,为他们提供例如平板电脑等远程学习所需的设备;由专业的心理咨询师为他们提供心理支持,帮助他们缓解心理压力。

阿联酋教育部将确定所需帮助的一线医护工作者子女人数,为他们提供相应的支持,保障他们获得和其他学生一样的高质量教育,同时还与全国最高志愿服务委员会合作,保证必要的人力资源供应。此外,阿联酋教育部还通过“阿联酋教学”平台,在全国范围内招募志愿者,共同为一线医护工作者子女提供支持和帮助。(董奕君)

《中国教育报》2020年05月15日第5版

截至目前,已服务8575位留学生

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